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职称评审权下放到学校是好事还是坏事?2个结果可以预期

多地试点,职称评审权下放学校。这种方法似乎相当不错,但到目前为止,效果并不好。

至少,在我们目前所了解的学校里,内部评价大多是“热闹”的,老师们都累坏了,惨不忍睹。

平时的Sven-Wen老师在校检过程中完全变了样——伪造信息、相互举报、帮派、公开报复,用了一个可能不太恰当的词——Sven扫地,可以很概括以及其中一两个。

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有人说,真的有你说的那么糟糕吗?

别的不说,就去网上看看排名第二的,却因为“没有关系”,最终败给了排名第十五的老师。基本可以理解。这样的问题,如果没有她学校严重,肯定有,但如果在她学校比你严重,你不能说没有。

反正工作评价的权限是分散的,评价越乱,就对了。

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01.根据这个趋势,可以预测出两个结果。

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1.校长实力强的学校,工作评价人为操纵的空间会更大。届时,难免会出现优胜劣汰、虚假公益、公开报复的情况,让普通一线教师真正对专业评价失去信心。

如果这种趋势持续下去,职位评价的含金量将继续下降,真才实学将不再是职位评价的首要标准。会不会和领导有关系,会不会讨人喜欢,将是学校最重要的生存技能。学校将更像一个行政单位。你让它完成上级部门的任务很好,但它很难培养具有独立思考和创新精神的学生。

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2.校长实力较弱的学校,学校领导的操作空间可能很小,但整个工作评价体系更容易失控;是的,它将等同于否。

由于职称评价很难做到利益统一(职称数量有限),教师很容易在学校里形成团伙。两个派系,或者几个派系学校职称名额怎么算,在职称的评价上不会屈服,不会互相攻击。一段时间后,可能会形成一种默契——轮换制:今年是你的派,明年是我们的,明年是他们的。但无论是相互攻击还是轮番上阵,到头来对于教育教学来说,都没有任何好处。

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02. 那么,如何避免职称评审权下放带来的问题呢?

是否有可能出现第 3 个结果?

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在我看来,目前很多前提条件不变,很难。

但如果前提条件改变,可能并不难。

我也在这里分享一下我的看法。

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1.工作评价与待遇脱钩;

“天下为利而热闹,天下为利而热闹。” 职称的评价之所以会引起这么多问题,无非就是“兴趣”二字。

以往职称评审的权力在上级部门,在学校引起的问题相对较少。但不管矛盾有多大,只要取消“利益”二字,把工作评价和工资脱钩,再看一遍,会不会有问题?

我一直认为,一个头衔应该是一种荣誉,只代表你的专业能力。薪水应该主要体现在你的服务年限和工作量上。

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不然的话,老师的职称再高,连课都不上课,怎么能说有价值呢?教师的价值不应该体现在身份上,更应该体现在一线教学中。

不信你就去私立学校看看你是不是只是个不教书的资深老师,看他愿不愿意支持你。

(当然,除非你是学术专家。)

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2.取消职称名额;

事实上,我从来没有想过将工作评估的权力下放是一件好事。

在名额不增加的情况下,无非是转移了原本属于上级部门的矛盾。

这种调动,不仅不利于问题的解决,反而会使问题在学校更加激化。毕竟,这是一种不负责任的行为。

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而如果真的要转学,我觉得不应该这么随便,而是应该为学校设计切实可行的措施,而不是让学校摸着石头过河,遇到破了才意识到问题。头。

尤其是现在问题已经暴露出来,这两种可能的结果显然对教育不利。

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在这个可行的措施中,我认为最重要的是取消职称评审的名额限制。

例如,在下放职务评价权的同时,下放职务评价的标准和名额。你可以让学校拿这个岗位评价标准,然后对全校合格的教师进行评价。考核合格者,授予相应的职称。

这样,就不会有矛盾了。

当然,这个想法也是有问题的。例如,职位的数量不受限制。如果学校“闹得沸沸扬扬”,谁也不会得罪,所有老师都会被录取。我应该怎么办?

所以回到第一点。把治疗从钩子上取下来,再看一遍。有没有其他人为了钻研标题而磨砺自己的头脑?

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03. 结论:

标题不应该是老师的痛苦学校职称名额怎么算,但现在所有的老师都感到痛苦。

偶尔疼一下,也许是好的,是为了促进你的进步,但是一直疼到不能自理,我觉得是病了。

因此,必须更改标题。以及变化的方向?它应该逐渐“褪色”。授予“职称审查”的权力应该是“淡化”职称的措施之一。

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但目前相关部门的解释还不是很明确,导致很多教师还具备评价职称的条件,却没有条件创造条件或不得不评价职称,造成许多问题和混乱。

下一步,希望有关部门能下达命令:职称与待遇脱钩。

让真正专业的人,热爱教育的人,不费吹灰之力,顺其自然,获得专业能力的认可,让职称变回原形——鼓励教师终身教书。

大家好,我是一线老师君山。我喜欢谈谈教育。如果你喜欢这个问题,请关注我。君山期待与您交流!